挑戰自我的冬季遠足、別開生面的迎新晚會、活力四射的大課間、汗水與喜悅交織共融的運動會、零距離的每日一問、專注于個性化需求的“導師制”、點亮明燈的心理團輔、尊重成長規律的生涯與升學規劃、同吃同住的全天候陪伴......這是一年里，記者第四次走進合肥中銳學校，每一次去，總有新的不同的收獲。

變是唯一的不變。新中銳的新變化，讓人眼前一亮！

這所十五年一貫制全寄宿學校，辦學25年來，堅守為黨育人、為國育才的初心使命，堅持“質量立校，特色興校，科研促校，人才強校”的發展戰略，在不同的發展時期都呈現出別樣風采。如今，在新班子的帶引下，發揚優良傳統，奮力開拓創新，特別是秉承父母心，將學生健康成長和教育教學質量提升放在核心地位的“中銳探索”，其新探索帶來的新成效，更令人擊節稱道。

“中銳探索”之一

“六個一”為一生成長奠基

“好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人夸，讓我來將你摘下，送給別人家，茉莉花呀茉莉花......”2024年11月29日，一個陽光明媚的上午，循著熟悉而優美的旋律，記者走進了合肥中銳學校小學部功能課教室，只見五名少年手持長笛，眼盯曲譜，一字排開，節奏雖有些稚嫩，整體上卻有模有樣。

音樂教師朱晶一邊指揮，一邊介紹《茉莉花》的曲目背景和文化內涵，又結合其旋律，現場示范演奏，讓學生們掌握長笛演奏技巧，直觀感受長笛演奏的魅力。身旁另兩名學生靜靜佇立，側耳傾聽，時不時還比劃兩下。

“他們都是五（3）班學生，其中五名學生已能熟練掌握這首歌，另外兩名學生因耽擱了正努力趕上。”朱晶介紹，這七名學生都喜歡長笛，練得都很認真，合作得也很好。

該班班主任喬翠娟告訴記者，全班共有36名學生，其中1人學習二胡，1人學習單簧管，3人學習薩克斯，4人學習鋼琴，7人學習長笛，20人學習美術。

“因他們是藝術班，當初從一年級入學起就以音樂和美術為主要學習方向，同時修煉一門才藝專長。”該校小學部主任方仁武透露，過去有國學班、藝術班和國際班等區分，現在沒有這些分設了，但仍然堅持讓學生們根據興趣專修一門特長，除了音樂和美術外，還有書法、武術、太極、信息、編程、網球等十多門專業課程，其目的就是能在他們的成長過程中建立起全面的能力培養，為未來的學習和生活打基礎。

事實上，除了“修一門才藝專項特長”，合肥中銳學校明確了從小學開始的培養目標：即要求“講一口標準的普通話”“寫一手規范的漢字”“說一口較為流利的英語”“獲一個語數雙優的好成績”“做一名品行端正的好學生”，這些合起來就是“六個一”。

走訪中，記者發現該校小學部以“六個一”培養目標為抓手，以各種活動為載體，一手抓綜合素質培養，一手抓學習成績提升，讓學生們在活動中養成好習慣、塑造好品質。各班班級例會周周有主題，大型活動月月有安排，文化創建季季有變化，社團活動樣樣有特色。“感謝師恩”教師節活動、大型團體操《中國少年向快樂出發》、“指尖拾趣，畫里尋秋”繪畫比賽、新年音樂會等活動在潛移默化中給予學生們最好的教育。“中銳‘新’聲”系列短視頻以新媒體方式，從學生視角發現與眾不同的新中銳；“中銳‘舞’所不能”，通過優美舞蹈將中銳學生積極進取、樂觀向上的精神風貌展現得淋漓盡致。

“中銳探索”之二

“導師制”專注個性化需求和發展

作為一所寄宿制學校，該校大多數家長工作忙碌，或在外地工作，常年不能陪伴孩子，孩子們缺少關愛，缺少陪伴。在這種情況下，如何去辦好并辦出特色成效來，一直是中銳教育人為之探索的課題。

“除了兩個班物理課，我還要直接負責九（1）班三名學生的思想、學習和生活”。該校九年級年級部主任賈華鋒介紹，這三名學生具體情況雖不一樣，但他們的父母都不在身邊，都缺少愛，學習積極性都不夠，不自信，膽怯。“從關心他們的生活開始，主動陪餐，生病了買藥陪護，一點點打開他們的心扉！學習上耐心引導，幫他們制定階段性目標和計劃。”

數學教師彭陽陽也負責三名學生。“他們一個是留守未成年人，一個是父母離異，一個是數學嚴重偏科。”在彭陽陽眼里，這三名學生都要給予關心和照顧。節假日里，帶他們一起去玩，幫他們購買衣物和生活用品，陪著看書、看電影；學習上，幫他們補缺補差，并根據每個人的具體情況調整方案，做到循序漸進的改善，助力他們克服困難，慢慢取得進步。

“這就是我們根據校情生情實施的‘導師制’，即從起始年級開始，由學校為他們指定專門的導師，一位導師負責幾名或十幾名學生不等，主要負責他們的思想、學習和生活等方面的輔導。”該校副校長劉磊告訴記者，在“導師制”下，師生之間有密切的互動關系，導師高尚的人格可以感召學生；導師嚴謹的治學態度可以使學生產生學習興趣；導師可以在深入了解學生特點的前提下，實施個性化、差異化指導，助力他們成長。

“在入學時就要把學生的具體情況記在檔案袋，分班后要反饋給班主任或導師，務必做到精細化。”融合高中部主任姚志華表示，依據學生的實際做好生涯規劃和升學規劃十分關鍵。

作為“合肥市優秀班主任”，張沁帶高一年級兩個班英語課，還是16名學生的“導師”。“必須早上來早一點，晚上走遲一點，多利用課后時間去處理解決他們在學習和生活中的困惑，幫他們激發內在的學習和生活動力，讓學生用自己的力量成長起來”。張沁坦言，“導師制”就是一個良心活，教好每個學生是其終極目標。

“就是要讓每一名學生在校都有自己的人生導師！”劉磊對學校實施的“導師制”有著獨到的見解，在他看來導師不僅關注學生的身心健康，關心關愛學生的生活，還助力他們成長、成才。導師通過與學生的交流與溝通，建立了和諧良好的師生關系，學生學習習慣變好了，學習成績提高了，家長對學校的滿意度也大幅度提升。同時，這也是教學相長的過程，導師在幫助學生的同時也會不斷提升自己的專業知識和教學能力，更好地滿足學生的需求，為他們的成長和發展貢獻自己的力量。

在劉磊的辦公桌上，可以看到他分管的初中部各位教師“導師制”的記錄本，上面清清楚楚地反映每位導師是如何去抓問題和解決問題的。而劉磊也直言，他主要抓教研組長和年級部主任，由他們組成的雙線管理去完成對教師的督促、檢查和指導。

記者發現，在合肥中銳學校，“導師制”落地有聲，每位教師都承擔著班主任的角色，不僅實現了“生生有導師，師師是導師”，還樹立起全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”新模式，真正促進了廣大學生身心健康、學業進步、和諧發展，其成效十分明顯。

“中銳探索”之三

“有大愛”把每一名學子當孩子

校門口，身著統一校服，戴上鮮艷紅的領巾，集體開展冬季遠足，一、二年級列隊去徽園，三、四、五、六年級有序到翡翠湖，路線雖不同，但隊伍都齊整，團隊協作完成了體力與意志的挑戰。

禮儀廣場，九年級五個班全體師生在90分鐘里相互鼓勵、緊密配合，酣暢投入到“往前奮進是青春 向陽盛開是我們”的解壓團建活動中，充分釋放了壓力，調整了心態。

教師辦公室，下課鈴聲后，“每日一問”盛況空前，高一年級學生們紛紛拿著課本、試卷和作業本，帶著滿腹疑慮去追問老師，聽了一番講解后個個舒展了眉頭，樂滋滋離開。

這些都是記者在合肥中銳學校看到的感人景象。

“我們主張‘用父母心辦教育’，要求和引導教師要先有父母心，再做教書人，要以生為本，讓愛滿校園”。該校執行校長孫幫磊表示，是心有大愛讓中銳校園形成強大的育人磁場，讓學生感受到愛的教育、家的溫暖，并把這份愛傳遞下去，形成了互幫互助、互相關愛的氛圍，進而培養他們正確的三觀，使其形成健全的人格。

教育的本質是點燃、鼓舞和喚醒！正是在“先有父母心，再做教書人”這一理念的感召下，中銳教育人不做教書匠，要做教育家。

“立德樹人不是一句口號，而是一項事業，需要用無私的愛來奉獻！”高一（10）班班主任左海燕表示，要敬業樂業、真誠高效，要尊重和關愛每一位學生，學習成績與全面發展同等重要。“不管什么原因選擇了中銳，交到了我手上，我就要對他們負責”。高二（11）班班主任王勤透露，務必勤跑、勤看、勤交流，在生活上關心，學習上指導，品行上塑造，多從細節上抓起。“陪伴，惟有把學生當作自己的孩子一樣。”高一年級年級部主任李一有認為，親其師才能信其道，要與學生相處融洽，才能達到良好的育人效果。

教育的道路是在不斷的探索與實踐反思中走出來的，中銳教育人堅持“學生第一，因材施教”。

學科帶頭人張正遠從微觀和宏觀相結合的角度理解影響物質體積的因素，使學生了解到氣體摩爾體積的含義和應用，培養宏觀辨識與微觀探析的化學學科核心素養。政治教師張明明喜歡將抽象的邏輯知識形象化、具體化，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握邏輯思維的基本要求。英語學科帶頭人張靜善于營造輕松、愉快的課堂氛圍，引導學生主動思考、積極發言，鼓勵學生表達自己的觀點和感受，培養了學生的批判性思維和口語表達能力。語文教師陳言勝注重個性化指導，針對每位學生的作文提出具體改進建議，有效提升了學生的寫作水平。數學教師王芬熟練通過生動的情境引入，將學生們帶入了一個充滿樂趣的數學世界，還采用游戲、互動、小組討論等豐富多樣的教學方法和手段，引導學生們主動思考、積極探索。體育教師張云認為，要遵循學段規律上體育課，高一年級應以基礎項目為主，發展體能，激發興趣；高二年級要選項發展，可以根據不同興趣選擇項目；高三年級適度開展活動，減壓釋放，絕不能犧牲學生體質健康去抓教學。

因為心有大愛，中銳教育人把每一名學子都當成自己的孩子。當冬日的第一縷陽光照進校園，保安們嚴格做好出入人員信息登記，維護校門外正常秩序和校園內的安全，他們是校園守護神。一日三餐，從一樓餐廳到二樓，各個窗口按照一周菜譜都擺上了各色美味，酸甜、清淡、微辣......多種口味搭配，餐廳叔叔阿姨都不忘囑咐孩子們“多吃一點”；還有每天的校領導輪值親自督查和陪餐制，“你呼我應”機制，并設立專門團隊負責接收和處理師生對餐廳的投訴和建議。生病了，校醫務室醫生為學生測量體溫，巡診拿藥。宿舍里，生活老師從早到晚忙著清潔與整理內務，創設出舒適的生活環境，從清晨一直守護到深夜，與孩子們同吃同住，他們比其父母陪伴的時間更長。

之所以不厭其煩地寫下這些老師的故事，那是因為寫中銳學校不能不寫他們，他們才是“中銳探索”的實踐者。

以愛育愛，傳遞愛。“老師好！”置身校園任何一個地方，看到來訪的記者，學生們總是笑臉相迎，自然而真切。見到人主動打招呼、坐有相、行有禮、自己的東西自己整理、排隊就餐、光盤行動、安靜就寢等已然成為他們的習慣。該校的驟然嬗變，聲名鵲起，除了全新的面貌及優異的教學成績，也與突出的教育特色有關。

“一所學校必須要以質量、服務和特色立足，必須要以高質量和優質品牌求發展”。在合肥中銳學校理事長張傲冬看來，沒有質量的特色是無本之木，只能曇花一現；沒有特色的質量是無花之果，難以可持續發展。（記者 韋玉柏 通 訊 員 張年華）